Anche quest’anno a maggio si terranno le tanto discusse prove del Sistema Nazionale per la valutazione del Sistema d’Istruzione (Invalsi). I test standardizzati per la rilevazione degli apprendimenti, che vengono “somministrati” nelle seconde e quinte elementari, prime e terzie medie e in tutte le seconde superiori, sono test preparati dall’Invalsi e servono, nelle intenzioni del Ministero dell’Istruzione, a valutare il livello di preparazione degli alunni italiani, in italiano e matematica.
Contro i test, il loro significato e il loro scopo si crea ogni anno un movimento di opinione contrario sostenuto dalle componenti scolastiche, in particolare da insegnanti e genitori, con le motivazioni più varie.
I genitori temono che questa prova “valuti” in qualche modo i loro figli e che di questa valutazione venga tenuto conto a livello di certificazioni finali.
Gli insegnanti temono che la valutazione degli studenti sia un primo passo verso l’introduzione di differenze retributive basate sui risultati delle classi e delle scuole…altri ancora che le analisi condotte vengano utilizzate per introdurre differenziali di risorse tra scuole, tra province o tra regioni del Paese.
…Si vuole sperare invece che i risultati di queste prove servano a offrire ai decisori politici ed istituzionali elementi oggettivi per valutare lo stato di salute dell’istruzione e della formazione dei nostri giovani e provvedere di conseguenza…
(M.M.)

Ed eccoci qua…L’Italia investe sempre meno nell’educazione dei suoi cittadini tanto da indossare la maglia nera in UE per la spesa in Istruzione. Secondo quanto rivelato da statistiche l’Italia ha destinato all’Istruzione solo il 7,9% della propria spesa ( in calo rispetto ad anni precedenti) a fronte del 10,2% della media europea.
E ancora…il nostro Paese risulta al penultimo posto anche nella spesa per la cultura.
In dettaglio l’ Italia risulta in linea con la media per quanto riguarda l’educazione primaria; lievemente più bassa per quella secondaria, molto inferiore per l’educazione universitaria e post universitaria e nella ricerca.
La domanda allora sorge spontanea: possiamo parlare di “Buona scuola” o di scuola beffata?

(M.M.)

E’ un rebus l’anno di prova per i docenti neoassunti in ruolo.
Per poter considerare di prova l’anno scolastico 2015/2016 è necessaria l’autorizzazione del Dirigente dell’Ufficio Scolastico che pare non esserci.
Di conseguenza sembra che l’anno scolastico di prova dei neoassunti slitti al prossimo a.s., continuando però gli stessi a svolgere supplenza presso una scuola media.
Questo comporterà conseguenze anche per la mobilità e per la ricostruzione di carriera?

(M.M.)

“Va’ da sè che il tornitore si sforza di lavorare sul pezzo non riuscito affinchè diventi come gli altri pezzi…se ognuno di voi sapesse che ha da portare innanzi ad ogni costo tutti i ragazzi e in tutte le materie, oranizzerebbe l’impegno per farli funzionare…” ( Don Milani)
La famosa lettera non era indirizzata ad una proffesoressa, ma era rivolta a tutti gli insegnanti che si occupavano dei “sani” e respingeva “i malati”
Pensava ad un modello di scuola in cui tutti gli insegnanti e i vari operatori fossero coinvolti nella costruzione di una comunità scolastica integrante.
L’integrazione non riguarda solo l’alunno disabile: ciascuno di noi ha bisogno di aiuto e sostegno.
La nostra Costutuzione è basata sul principio…”me ne occupo…L’atro mi sta a cuore”.
Compito della scuola è aiutare ogni alunno della classe a sentirsi parte integrante del gruppo.
(M.M.)

La fase attuattiva della riforma scolastica la cosiddetta “Buona scuola” non entusiasma per alcuni aspetti che destano anzi preoccupazione a causa della possibilità che nascano disparità e abusi. In particolare in relazione alla gestione della alternanza scuola-lavoro si ritiene che si possano creare una serie di disparità tra alunni di scuole dello stesso ordine e grado di istruzione laddove alcuni vengano mandati a chiudere scatole in fabbrica, altri in parrocchia, altri in portali di agenzie e altri ancora dietro le quinte di teatri, magari importanti.
Ci si chiede: perché a ragazzi di 16 anni non si dà la possibilità di scegliersi il percorso di alternanza scuola – lavoro più congeniale?
Quel percorso magari sarà quello che pensano di utilizzare per la loro vita futura e questa potrebbe essere una importane opportunità per testare le scelte a venire.

Insegnare significa essenzialmente produrre soggettività, dar forma ad un individuo, strutturare imprimendoci un segno.
Insegnare vuol dire alla lettera, imprimere nella mente, fare un segno dentro qualcuno, avviare un processo attraverso un linguaggio che scrive, incide l’interiorità psichica e così facendo non solo lo apre, ma crea.
L’insegnamento non è solo trasmissione di un sapere che ha il potere di incidere e con ciò di produrre oggetto. Nei termini scuola, insegnare, insegnamentosono nascosti i privilegi di non avere la necessità di svolgere un lavoro manuale e di avere invece il tempo di potersi dedicare alla conoscenza e ad aiutare dei piccoli a crescere.
Insegnare significa riflettere su tale privilegio e sul carattere sociale, distintivo e privilegiato di questo che non è un “lavoro normale”, ma un’arte, una missione.
E allora che dire di quegli insegnanti che “maltrattano” i minori a scuola e le persone diversamente abili?
Non ci sono parole, solo parolacce.
(M.M.)

Vorrei parlare del significato di queste due parole, studio e interesse. Ogni parola nasconde una storia, racconta ragioni, spiega la vita. “Studio” da studium, termine latino, indica passione, applicazione. Il termine “interesse”, dal verbo latino intersum ovvero “sono in mezzo”, indica che la mia persona partecipa, interviene nella attività che sta svolgendo. L’etimologia della parola “interesse” sfata un luogo comune della scuola e dello studio e cioè il fatto che l’interesse nasca prima dello studio ( fatto spesso vero). Nella maggior parte dei casi l’interesse viene da una partecipazione,da un coinvolgimento. Per motivare davvero un ragazzo allo studio, come qualsiasi altra attività, si deve far nascere in lui una passione, occorre motivarlo ad un “interesse”. Il ragazzo deve cioè poter verificare come quello che sta affrontando c’entri con la propria persona.
Una cosa ti interessa se c’entra con te.
In caso contrario lo sforzo che si compie per portarlo ad applicarsi, sarà, il più delle volte, poco proficuo.
A scuola la prima persona che deve essere interessata, che deve esserci con la sua umanità, la sua passione il suo amore per quel che fa è l’insegnante.
Insegnare è la circostanza in cui il maestro spiega e propone una disciplina che gli piace, di cui è innamorato…Almeno dovrebbe essere così!

(M.M.)

Il bullismo è un problema serio e frequente e sia la scuola che le organizzazioni giovanili devono affrontare l’argomento in maniera attiva.
Il problema va affrontato e tenuto regolarmente sotto controllo in modo tale che ognuno possa capire cosa succede senza sottovalutare o inquadrarlo come uno scherzo tra ragazzi.
Qualche suggerimento? Schede su cosa è il bullismo, sulle azioni che concretizzano comportamenti da bullo, sui sentimenti di insicurezza e isolamento che si insinuano nella vittima del bullismo e sui sentimenti e sulle azioni dell'”oppressore” e quindi sulle varie soluzioni che possono servire a fermare il bullismo.
La scuola è la prima vera istituzione sociale dove gli studenti vanno incoraggiati a denunciare episodi di bullismo per un pronto intervento di autorità.
In tal senso è molto importante la fiducia che i ragazzi devono avere nelle istituzioni e nelle singole persone…e tale fiducia va meritata.
Genitori e Istituzioni sono chiamati per primi alla responsabilità che il loro ruolo comporta.
(M.M.)

Alcune regioni hanno già approvato il Piano di Dimensionamento, che separa o accorda scuole e plessi sulla base di precisi criteri come la popolazione scolastica e il territorio.
Lazio, Friuli Venezia Giulia, Piemonte e Calabria hanno già approvato; le Marche hanno rimandato al prossimo anno il dimensionamento delle scuole superiori per valutare meglio i criteri delle scuoe del territorio.